Книжка и пазл с родителем или фильм на экране: ЭЭГ показала, когда мозг малыша вовлечён сильнее

Совместное чтение и игра с малышом, возможно, дают ему больше, чем просто приятные минуты вместе. Исследователи Северо-Западного университета (США) записали ЭЭГ у детей в возрасте от 24 до 44 месяцев прямо во время занятий с родителем. В моменты живого общения за книжкой или пазлом активность мозга, которую связывают с вниманием, обучением и восприятием других людей, оказалась выше, чем в минуты, когда ребёнок вместе с родителем смотрел фильм.

В работе участвовали 49 малышей с разным уровнем развития речи, в том числе дети с аутизмом. Ребёнок и взрослый надевали эластичные тканевые шапочки с датчиками ЭЭГ. Пары занимались привычными делами: читали интерактивные книжки, вместе собирали пазлы, а ещё смотрели фильм бок о бок. Записи разбирали кадр за кадром — отмечали моменты, когда родитель и ребёнок были по-настоящему заняты друг другом, и сравнивали их с минутами, когда внимание малыша было приковано к экрану. Авторы называют свою работу первой, где мозг таких маленьких детей изучали во время естественной игры с родителем, а не в строгих лабораторных заданиях.

Учёные смотрели на два ритма мозга. Более низкий альфа-ритм обычно связывают с бодрым состоянием и вниманием, более высокий тета-ритм — с вовлечённостью в общение. Во время контакта с родителем у малышей стабильно был ниже альфа-ритм и выше тета-ритм, чем при просмотре фильма. «Даже когда дети выглядят очень увлечёнными фильмом, результаты исследования показывают: сильнее всего они вовлечены именно в моменты качественного общения со взрослым», — пояснила сотрудница медицинской школы Файнберга Бриттани Мэннинг.

Неожиданным для авторов оказалось то, что одна и та же картина проявилась у самых разных детей — и с задержкой речи, и с аутизмом. Моменты вовлечённости у них случались реже, чем у сверстников с типичным развитием, но в эти моменты их мозг был вовлечён так же. По словам руководителя исследования Элизабет Нортон, работа показывает, как осмысленный контакт с ребёнком в игре и за книжкой переключает его мозг в режим обучения.

ЭЭГ во время занятий записывали и у родителей. Теперь команда выясняет, синхронизируется ли мозг взрослого и малыша в моменты общения и связана ли такая синхронность с развитием речи и психическим здоровьем, — это может помочь понять, каким детям пригодится ранняя поддержка. Работа выходит в специальном выпуске журнала Brain and Language. А чем живой диалог для речи малыша отличается от мультфильма, мы спрашивали у логопеда-дефектолога.

Источник: Northwestern University